Durante el primer grado de primaria, el objetivo
más relevante es el aprendizaje de la lengua escrita y el desarrollo de la
expresión oral.
¿Qué es leer? ¿Qué es escribir?
Leer no es simplemente trasladar el material escrito
a la lengua oral; eso sería una simple técnica de decodificación. Leer
significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines
específicos.
Si estamos de acuerdo con esta definición de
lectura estaremos de acuerdo con lo que entendemos por escribir. Escribir no es
trazar letras sino organizar el contenido del pensamiento para que otros
comprendan nuestros mensajes. Leer y escribir son dos actos diferentes que
conforman las dos caras de una misma moneda. Leemos lo que ha sido escrito por
otros o aquello que nosotros mismos hemos escrito. Escribimos lo que queremos
que otros lean o aquello que nosotros mismos queremos leer posteriormente.
De acuerdo con el enfoque comunicativo y
funcional, si logramos que desde el principio de su escolaridad el niño busque darle
sentido a lo que lee, aprenderá a leer comprensivamente.
Esto nos lleva a un planteamiento que el maestro
manifiesta con frecuencia: aprender a leer en forma comprensiva lleva más
tiempo que aprender a descifrar. Es cierto, iremos más lentamente si no
consideramos como primer objetivo del aprendizaje de la lengua la rapidez en la
lectura, pero a cambio tendremos la seguridad de que el niño está aprendiendo a
leer comprensivamente.
En muchas ocasiones se considera que primero
debe lograrse que los niños lean de corrido, porque la comprensión vendrá después.
Sin embargo, cuando se comienza a leer mecánicamente es muy difícil cambiar después
la forma de lectura. Es importante explicarles a los padres de familia el
modelo de aprendizaje que ahora se está practicando para que participen y
apoyen a los niños en la medida en que les sea posible.
Se propone que a partir de la interacción con
los textos los niños vayan comprendiendo las características de la escritura,
entre éstas el principio alfabético, la función de los signos de puntuación y
la separación de las palabras con espacios en blanco.
La presente secuencia de actividades que se propone, está
diseñada para alfabetizar a los estudiantes centrado en el desarrollo de la
comprensión lectora, más en la adquisición de la “Letra” sino de la escritura
como representación del mundo subjetivo, objetivo congruente a sus niveles de escritura.
Centrarse en el significativo del texto más que en el sonido de los signos
escritos.
Te invitamos a acompañar el proceso de alfabetización
inicial de niños y niñas desde el desarrollo de la comprensión lectora.
Descargar los link de manera progresiva, conforme se avance con las actividades de lectura y escritura.
Equipo UGEL Acomayo, Nivel Primaria:
- Miguel Ángel Pinto Tapia.
- Cecilia López Loaiza.
- Marleny Mercedes Quispe Quispe.
SESIONES DE MAESTRO
|
COMPRENSIÓN LECTORA
|
ACTIVIDADES DE ESCRITURA
|
Bloque 1 16
|
Bloque 1 16
|
Bloque 1 16
|
Bloque 2 5
|
Bloque 2 5
|
Bloque 2 5
|
9 El viaje (No hay texto)
|
||
11 Los tres deseos(No hay texto)
|
||
Bloque 3
|
Bloque 3
|
Bloque 3
|
Bloque 4
|
Bloque 4
|
Bloque 4
|
28 La bicicleta (No hay texto)
|
||
Bloque 5
|
Bloque 5
|
Bloque 5
|
35 El doctor Milolores (No hay texto)
|
||
36 ¡Se cayó el circo! (No hay texto)
|
||
Bibliografía
|
Bibliografía
|
Bibliografía
|
