martes, 19 de mayo de 2020

Labor docente en la modalidad a distancia en el marco de la RVM Nº 093-2020-minedu.

Las actividades pedagógicas responden a un enfoque por competencias, enfoque que deberá orientar toda situación educativa, tanto en la modalidad a distancia como en la modalidad presencial.
El desarrollo de competencias nos demanda identificar con claridad cuáles son los conocimientos, capacidades y actitudes de los que deben apropiarse nuestros estudiantes para poder explicar y resolver los problemas de la realidad.
 En atención a este enfoque, se parte de situaciones de la vida real que demandan que nuestros estudiantes desarrollen determinadas competencias para enfrentarlas adecuadamente. Las situaciones son las que determinan qué competencias vamos a utilizar frente a una experiencia de aprendizaje. En este sentido, el contexto de la pandemia ofrece un conjunto de oportunidades para abordar y desarrollar diversas competencias que permitan asegurar que los aprendizajes en este difícil período les resulten útiles a nuestros estudiantes para discernir críticamente el problema en su origen, sus consecuencias y sus múltiples expresiones en la vida de las personas y las sociedades, las alternativas de solución que se discuten o se requieren a distintos niveles; así como las diversas maneras de enfocar y enfrentar el confinamiento y las privaciones que experimentan en sus hogares.
Las actividades educativas están organizadas en experiencias de aprendizaje (proyectos, unidades de aprendizaje, estudios de casos, entre otros). Se definen a partir de situaciones particulares y están orientadas al desarrollo gradual de competencias. En ese sentido, las Experiencias de aprendizaje deben dar cuenta de situaciones problemáticas para las cuales se propone el desarrollo de ciertas competencias.
La situación que se vive actualmente, asociada al contexto y a la coyuntura generada a partir de la pandemia es muy variada, y plantea retos de distinta naturaleza a las competencias de los estudiantes. Podemos encontrar variedad de situaciones relacionadas, como las siguientes:
1.            Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.
2.            Situaciones relacionadas a la convivencia en el hogar.
3.            Situaciones relacionadas a la ciudadanía y el bien común.
4.            Situaciones relacionadas al bienestar emocional.
5.            Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre.
6.            Situaciones relacionadas con la producción y la soberanía alimentaria.(Aporte DRE Cusco)

El tener que afrontar las diversas situaciones que se mencionan puede convertirse en una oportunidad de aprendizaje para las competencias de las distintas áreas curriculares. Ante una situación, los docentes deben preguntarse qué áreas aportan a la resolución del problema y cuáles son las competencias que aportan a un mejor afrontamiento de tal situación.
Por ejemplo: Ante una situación cuya resolución requiera obtener información confiable sobre el desarrollo de la pandemia, ¿qué competencias matemáticas pueden contribuir a satisfacer esa necesidad? Y así, nos formulamos la misma pregunta con relación a las competencias de las demás áreas.
En el anexo 1 encontrarán, a modo de sugerencia, una selección de competencias por áreas que se pueden desarrollar en torno a las situaciones mencionadas; éstas pueden ser tomadas como ejemplos y ser adaptadas según las características de los estudiantes y el contexto.
 A partir de estas situaciones, se plantean actividades asociadas a ellas, ofreciendo tareas con metas claras, y una secuencia que permiten al estudiante seguir el proceso necesario para desarrollar los aprendizajes esperados, en crecientes grados de autonomía.

Descargar:
PPT de labor docente en la modalidad a distancia.
Orientaciones complementarias a la RVM Nº 093-2020-minedu
RVM Nº 093-2020-MINEDU
Planificación Anual.
Ejemplo de una experiencia de Aprendizaje en el marco de la RM Nº 093-2020-minedu.
Matriz de experiencia de Aprendizaje

EVALUACIÓN FORMATIVA:
Registro Auxiliar Primer Grado_RVM Nº 094-2020-MINEDU
Registro Auxiliar Segundo Grado_RVM Nº 094-2020-MINEDU
Registro Auxiliar Tercer Grado_RVM Nº 094-2020-MINEDU
Registro Auxiliar Cuarto Grado_RVM Nº 094-2020-MINEDU
Registro Auxiliar Quinto Grado_RVM Nº 094-2020-MINEDU
Registro Auxiliar Sexto Grado_RVM Nº 094-2020-MINEDU


viernes, 15 de mayo de 2020

Reprogramación de la Planificación Curricular Anual y de corto plazo (RVM Nº 093-2020-MINEDU) y Registros Auxiliares de Evaluación de Aprendizajes (RVM Nº 094-2020-MINEDMINEDU)


Es a partir de las experiencias de aprendizaje, que los estudiantes desarrollan o usan recursos (conocimientos, habilidades, actitudes), lo que nos dará evidencias del desarrollo de sus competencias.


Mediante las evidencias, el docente podrá determinar el desarrollo de diversos aspectos o recursos implicados en una competencia, mientras avanza el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Al cabo de un tiempo adecuado en el proceso de enseñanza aprendizaje, existirán nuevas evidencias que permitan conocer si el estudiante ha progresado en el desarrollo de sus competencias. 

Las experiencias de aprendizaje planteadas deben cumplir dos condiciones:

·que demanden emplear competencias, lo que implica que no pueden ser afrontadas en periodos breves de tiempo dada su complejidad;
·que, en la medida de lo necesario y lo posible, reproduzcan o reflejen la realidad.

En conclusión, para saber qué ha aprendido cada estudiante o qué nivel de logro alcanzó en su competencia, es indispensable contar con evidencia que nos dé cuenta de qué sabe hacer el estudiante en relación con los criterios de evaluación establecidos para evaluar el aprendizaje.

El Registro Auxiliar de Evaluación de los Aprendizajes, es el instrumento que utiliza el docente para registrar los avances, logros y dificultades que se observan en el progreso de las competencias de los estudiantes, durante y al final del proceso de aprendizaje. 

Para el uso de este instrumento hay que considerar lo siguiente:

1.Información relevante obtenida bajo el principio de que evaluar no es lo mismo que calificar y que, en consecuencia, se privilegie la evaluación sobre la calificación. De esta manera, se debe preferir las conclusiones fruto de la observación de los procesos de aprendizaje –que aporten insumos para dar andamiaje y retroalimentar– por sobre una multitud de calificaciones de aspectos muy parciales que no representan información significativa para el docente ni aportan al desarrollo de la gestión autónoma del aprendizaje por parte de los estudiantes. 
2.La información obtenida se usará para brindar retroalimentación al estudiante, informar a las familias, así como para establecer conclusiones descriptivas y los niveles de logro de los estudiantes al finalizar el periodo evaluado. 
3.La información es fuente para la elaboración del Informe de progreso de las competencias y del Acta oficial de evaluación.

El presente Registro Auxiliar de Evaluación de los Aprendizajes está diseñado para modalidad a distancia como para la modalidad presencial, su uso es obligatoria en la Institución educativa.

DESCARGAR DOCUMENTOS EN EL SIGUIENTE LINK:

Reprogramación de Planificación Anual y experiencias de aprendizaje.
Ejemplo de Situación Significativa

miércoles, 13 de mayo de 2020

Reporte mensual de directores y docentes en el marco de la RVM Nº 093 Y 097-2020-MINEDU

Estimado(a) Director(a), el reporte mensual de las actividades del Director deben ceñirse a las actividades previstas en las ORIENTACIONES ESTABLECIDAS EN LA RVM Nº 093 Y 097-2020-minedu. Al pie de página se pone a vuestra disposición dos matrices, una cronograma semanal de actividades del director para cada semana y el reporte semanal- mensual será desde 04 de mayo en adelante. 

COORDINACIÓN CON EQUIPO TÉCNICO DE LA I.E O PROGRAMA

Antes de iniciar cualquier actividad de planificación con el equipo técnico, debe considerar las siguientes orientaciones:

·         Mantener contacto con el personal de la I.E a través de los medios disponibles (celular, correo electrónico, etc.), de manera grupal y/o individual, para considerar su situación particular frente a la emergencia y reorganizar el trabajo durante el año 2020.
·         Analizar con ellos cada una de las orientaciones generales que se plantean en este documento (numeral 5) y sus implicancias para el trabajo de su I.E.
·         Informar sobre las acciones de acompañamiento al estudiante que los docentes y otros mediadores están realizando o tienen planeado realizar durante la etapa a distancia, y tomar conocimiento de las necesidades identificadas, así como de las acciones para atenderlas.
·         Brindar información directa a la comunidad educativa, considerando las siguientes recomendaciones:
o   Compartir información sobre el desarrollo de las actividades en radio, tv y la web en el marco de la estrategia del Minedu “Aprendo en casa”. En caso de II.EE. privadas, estas pueden utilizar la estrategia para el trabajo con sus estudiantes o como un complemento a su propia estrategia de prestación del servicio educativo a distancia.
o   Ajustar estrategias y expectativas de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
o   Comunicar las expectativas establecidas a nivel de I.E. para generar compromiso en docentes y en las familias.
o   Analizar las condiciones de conectividad y el nivel de dominio de las herramientas virtuales de los estudiantes y sus familias.
o   Organizar el monitoreo y verificación de que los estudiantes estén desarrollando las actividades y accediendo a los recursos brindados por el Minedu.
o   Brindar orientaciones al equipo docente para que genere un clima de acogida y soporte emocional para los estudiantes y sus familias, en el que se sientan escuchados, comprendidos y acompañados en sus emociones y vivencias.
o   Propiciar que el docente se comunique con los estudiantes y sus familias a fin de asegurar el acceso a los recursos de “Aprendo en casa” o a los recursos usados en su propia estrategia a distancia, brindarles orientaciones y solucionar sus consultas.
·         El equipo técnico puede estar conformado por docentes, psicólogos, especialistas SANEE, coordinadores de programas, entre otros.
·         Plantear acciones para los estudiantes que no tengan acceso a los recursos educativos ofrecidos por el Minedu, como es el caso del uso de los cuadernos de trabajo.
·         En el caso de los CEBA, que trabajan con Círculos de aprendizaje, es importante entrar en contacto con los equipos base, y desarrollar las acciones propuestas por la Dirección de Educación Básica Alternativa.

PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Considerando las características atípicas de este año lectivo y que el desarrollo de competencias es un proceso continuo, se espera que cada directivo realice las siguientes acciones:
·         Propiciar que el docente revise los recursos de "Aprendo en casa" destinados a docentes y estudiantes y analice las actividades y las competencias implicadas en su desarrollo, de manera que se pueda dar continuidad, ampliar y consolidar dichos aprendizajes en caso se inicie la modalidad presencial o los recursos propuestos para su propia estrategia a distancia.
·         Generar espacios para revisar las experiencias de aprendizaje expresadas en los ejes de las situaciones problemáticas planteadas por el Minedu para ser desarrollado a lo largo del año (con vigencia del 04 de mayo al 22 de diciembre.), a fin de que los docentes puedan reajustar la planificación curricular anual y de mediano plazo.
·         Buscar soluciones en equipo a través del trabajo colegiado, tanto en la planificación como en la atención de las necesidades de aprendizaje y emocionales de los estudiantes.
·         Asimismo, evaluar juntos las diversas potencialidades de los docentes, a fin de verificar quiénes tienen mayor facilidad con los entornos digitales, mayor conectividad, acceso a radio y tv y propiciar el trabajo colaborativo.

MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Se espera que cada directivo realice las siguientes acciones:
·         Orientar a los docentes sobre los mecanismos a usar y cómo organizar el monitoreo a los estudiantes para verificar si están desarrollando las estrategias y accediendo a los recursos brindados por el Minedu en el marco de la estrategia "Aprendo en casa". Establecer con los docentes estrategias para sistematizar la información sobre el número de estudiantes por clase que lograron tener acceso a estrategias y recursos brindados durante la etapa a distancia.
·         Fomentar entre los docentes el uso del portafolio como fuente de evidencia de los aprendizajes de los estudiantes. En el portafolio los estudiantes deben registrar actividades, guardar productos o trabajos, colocar ideas y todo aquello que les parezca importante para el aprendizaje. Ello será evidencia de los aprendizajes que luego se analizará con ellos en la etapa presencial y se retroalimentará.
·         Coordinar con los docentes para escoger y explorar los aplicativos que van a usar para monitorear a sus estudiantes. La estrategia "Aprendo en casa" en web  tiene recursos, programas y aplicativos pedagógicos diversos (plataformas educativas y aplicativos educativos).
·         Hacer seguimiento a la retroalimentación a estudiantes, garantizando que, durante este periodo los estudiantes dialoguen con sus docentes sobre sus avances y dificultades, para que los docentes puedan ajustar oportunamente sus estrategias de apoyo y para que los estudiantes puedan reflexionar sobre sus aprendizajes.
·         En caso de II.EE. privadas, estas pueden utilizar otras estrategias de evaluación para el trabajo con sus estudiantes en la modalidad a distancia, de acuerdo con su propuesta; siempre que estén en el marco de la evaluación formativa.
Los anexos 3 y 4, se reportará a mesa de partes virtual de la UGEL de Acomayo: Mesa de Partes.


Remitir el informe mensual consolidado del formato 1 (Mayo a Diciembre, de manera progresiva)  en el siguiente Link: 

viernes, 8 de mayo de 2020

Curso de Zoom Educativo como soporte a la educación a distancia en tiempos del COVID 19

Estimados Colegas, el uso del zoom educativo se ha transformado en una herramienta de trabajo remoto en la facilitación de aprendizajes en la educación a distancia en tiempos del COVID 19. Para un aprendizaje más sostenido les presentamos los siguientes tutoriales, que les pedimos practicar paso a paso.
Si estás de acuerdo en realizar el curso gratuito y certificado Virtual de la UGEL de Acomayo inscríbete en el siguiente formulario:



Haga clic en INSCRIPCIÓN A CURSO 

PASO 1: Descargar en PC Instalar y registrarse en zom. /En Celular a través de play store.





Paso 3: Descargar zoom celular y tablet.

Paso 4: Cambiar fondos virtuales  de zoom


Paso 5: Compartir archivos


Pasos 6: 5 trucos de zoom


Paso 7: Realizar una zoom conferencia


Paso 8: Clases con zoom a distancia, desarrollando un tema específico.


Paso 9: Dar la clase con zoom


Paso 10: Entrega de productos y certificación en uso del zoom educativo.

Para la certificación debe entregar  10 tomas fotográficas donde aparezca tu rostro en pleno trabajo con zoom y 1 video grabado de clase con zoom  y subido a youtube en el siguiente formulario:

miércoles, 6 de mayo de 2020

Reprogramación de la planificación curricular 2020 en el marco de la 093-2020-MINEDU

Reprogramación de la  planificación anual 2020 en el marco de la RVM Nº 093-2020-MINEDU articulados con ejes situaciones aprobadas en las "Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de educación Básica durante el año 200 en el marco de la emergencia sanitaria por el coronavirus COVID 19".

Para la planificación curricular de corto, mediano y largo plazo la Dirección Regional de Educación de Cusco a propuesto el Programa reajustado en el marco de la emergencia sanitaria, incluyendo un sexto eje situacional.

martes, 5 de mayo de 2020

Archivo de audios Aprendo en Casa Lengua Cusco Collao y Castellaneando

Estimados maestros y maestras de la Instituciones Educativas que vienen implementando el Modelo de Servicio Educativo Intercultural en le marco de la RM Nº 519-2018-minedu, y la RVM Nº 185-2020-minedu, que establece formas de atención cultural y lingüístico, el Ministerio de Educación vienen difundiendo las sesiones de aprendizaje en audios en la marco de la estrategia de Aprendo en Casa para los niños y niñas de diversas lenguas; en el caso de Acomayo, para la lengua quechua Cusco Collao y para la enseñanza de la lengua castellana como segunda lengua, se cuenta con el archivo de los audios, el cual se viene actualizando permanentemente por un equipo del Ministerio de Educación.

Descarga de Audios de sesiones en Quechua Cusco Collao.

Audios Quechua Collao Primero y Segundo Grado.
Audios Quechua Collao Tercero y Cuarto Grado. En construcción.
Audios Quechua Collao Quinto y Sexto Grado.

Descarga de Audios de sesiones en Castellano.
Audios en Castellano Primero y Segundo Grado.
Audios en Castellano Tercer y Cuarto Grado.
Audios en castellano Quinto y Sexto grado

Descarga de videos televisivos en castellano.
Videos televisivos en castellano Primero y Segundo Grado.
Videos televisivos en castellano Tercer y Cuarto Grado.
Videos televisivos en castellano Quinto y Sexto Grado.

Descarga de Audios de sesiones de  Castellano como segunda lengua



Mediateca de Ciclo de Webinares EIB 2021 - MINEDU-DIGEIBIRA

E l Ministerio de Educación a través de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe (DEIB), desarrolla el “Fortalecimiento de competenc...